用“发表”的力量生长小作家
作者｜陈冬梅
新教育同仁们大家好，我是来自江苏泰州姜堰的陈冬梅。2003年，姜堰就加入了新教育实验。我很幸运，在可能产生职业倦怠时相遇了新教育，并一路追随着新教育实验步伐，带着孩子们一起沉浸在文字的世界里，共同编织幸福完整的教育生活。
因为持续不断的阅读写作，我的精神长相改变了，我和孩子们的相处模式也改变了。去年6月，我用59封长信跟陪伴了四年的“棠棣竞秀”班的孩子们作别，孩子们也以文字的方式还我以万般不舍。在全校“师恩难忘演讲比赛”毕业典礼上，我们班的五位选手全部斩获特等奖，他们用风格不一的文笔叙事，无一例外地讲述了对我的依恋之情。我知道，这是新教育“晨诵、午读、暮省”的基本生活方式，带给我和孩子们的额外奖赏。这些年，我陆续写下了几十万字的随想杂感，也屡屡有文章见诸报刊杂志。和我相遇过的不少孩子，也渐渐地被我同化了，喜欢用阅读和写作来享受时光。我在为此感到欣慰的同时，又隐隐觉得有些不满足：仅仅是我和部分孩子在文字的世界里沉醉还不够，能不能让每个孩子经由我对他们的发现、鼓励、点化，在骨子里爱上阅读、爱上写作，形成一生有用的读写素养？去年秋天，当我遇见了又一批三年级孩子后，我便开启了全新版的“小作家”锻造行动计划。管老师说，调动学生写作兴趣，无非就是“两块表”——表扬和发表。我告诉孩子们：老师在微信公众号上开辟了一个专栏——“小作家在生长”，只要你愿意写，哪怕写一个新鲜的句子，我就给你发表，让全世界的人都可以看到你的生花妙笔。孩子们的眼睛亮了，他们的表现欲一下子被激发出来了。我和他们约定，只要是陈老师的课，所有人都可以去寻找窗外世界，把新鲜发现带回来。这些被我从作业堆里解放出来的精灵们，仿佛一下子被激活了。他们有的凝视窗外“发呆”，有的站到桂花树下闻花香，有的爬到香橼树上触摸金黄的果实，有的蹲下身子凝视草地里的虫子。陈雨泽抱着一棵树闻了起来，说：“这棵树弯弯的，像一个没有吃饱的月亮……蚯蚓蠕动着身体，挺像在闹脾气呢！”孩子是天生的诗人啊！九月，正是秋虫生命高亢的时候。我们班的孩子因为学会了凝视，他们的世界被小虫塞满了，孩子们的日记也成了秋虫嘉年华（蚂蚁、蚊子都来了）。刘书瑶说，可是我在上课啊！蚊子那小曲声，让我心里很不欢。然后，我忍心地把它送上了天堂!孩子们的表达力、想象力出乎我的意料。我将这些稚嫩的真实表达，及时逮住，“发表”在公众号，转发到新父母群。父母们发现，不是孩子们不喜欢写作，是没有找到撬开他们兴趣之门的钥匙。在编辑孩子们的习作时，读着孩子们的生活遇见，又激起了我的表达欲望，我给每个孩子思想里生长出来的语言写上我的体悟。好孩子、好文章是被夸出来的。我拿着“放大镜”去看每个孩子的习作，哪怕只有一句话的鲜活，就用“夸张”的笔法送上我的点评。江弈辰误会了风信子，写成一篇《“洋葱”》，通篇在与花叶对话，很有诗人的情思，我在他的文后写下：诗人洛夫说，落叶在火中沉思……本文中作者连续的观察也将微妙的生长变化定格。有一天，每次习作只言片语的承阳写了一篇长文送到办公室，交到我手上，一个孩子听了我的朗读检举他抄的。承阳昂着头说：“我没有抄，只是模仿。”我知道，他分明需要被看见。当天晚上，我毅然将承阳的这篇习作发到公众号。说来神奇，一个马虎了事的孩子，从此，上语文课总是兴奋回应我，大声朗读，响亮发表自己的思想。在公众号里点评，成了我和孩子们灵魂对话的独特方式。生活得最有意义的人，并不是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。孩子们在凝视生活与写作表达中生长感受力。到目前为止，我已经在公众号推出30多次学生习作集，孩子们发表了600来篇长长短短的习作，我的“百字点评”也同步捆绑了600多次。他们不停地写，我不断地点评，在频繁的师生共写中，我们找到了共同的语言密码。持续的写作，孩子们的阅读兴趣也浓了。每天午读，我就用镜头捕捉沉浸式读书图。在镜头的“催逼”下，越来越多的孩子把读书当作每天的“第二次午餐”。吴雅清在日记中说，老师叫停的时候，全班一阵“哎——”，极不情愿地收起书。（我的关于午读的文章发表于《小学语文教师》）李正浩在681字的长文里说：“‘陈老师，您每天看那么多书，写那么长的文，上那么多的课，站那么久……难道您不会疲倦吗?’我猜是因为书里藏着一杯杯咖啡，被眼睛吸着送到人的体内，并且只有爱读书，读得懂书的人才会有这种感觉。”这简直就是一个小思想家的智慧箴言啊。孩子写我点评的方式，让越来越多的学生对我产生了依恋。一个中午，梓翊贴近我的耳旁：“老师，你可以还像以前一样看我吗？”他在为年级测试卷上因作文写了诗歌被阅卷老师扣掉20分而不安。我生怕因为一次考分，让一个诗人在我的手上陨灭，善意地回应安抚了一个慌乱的小心灵，对他说：“放心，不会影响我对你的专注和灵气的欣赏。”初见吾师，美而善，吾悦。然吾羞于言表，未敢询问。而今，师传道、授业、解惑也。吾喜文，善观书。人皆存己爱之师，而吾独爱吾师冬梅也。 写着写着我发现孩子们的作品达到真正公开发表的水平，于是就尝试着往《泰州晚报》投稿。没想到，竟然有几个孩子的文字见报了。一个学年的功夫，有40个孩子的文章陆续见报了。模仿《约翰·克利斯朵夫》的马影子，孩子习作的笔触有了罗曼·罗兰的细腻。更让我惊喜的是，也许是由于我推荐发表的文章数量多质量好，《泰州晚报》竟把“小作家”专栏的整版编辑权“送”给了我。所有这些告诉我：只要上路，就会遇上庆典。为了让小作家被更多人看见，我又将发表作品张贴到教室外墙，引得全校一大群孩子前来欣赏。我把孩子们发表和有待发表的作品汇编成一本书《才见樱桃红》，插入全班同学的读书图，书名源于班名“樱桃园”。放假那天一人举着一本自己写的书走在回家的路上。“写作，通常它是唯一的，在你和不可能之间……”我的关于引导学生写作的随笔，又一次有幸发表于《小学语文教师》。有人问我如此执念手持发表这块“表”图什么？我说，我是在以写作的方式拯救着自己，拯救着我的孩子们。让每个和我相遇的孩子，在读写的世界里开出属于自己的思想之花，这是我最大的心愿！分享美好，致敬原创！【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强
苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集
【守望新教育】，守望真善美！帮助师生过一种幸福完整的教育生活。【守望新教育】：聆听大师的教育智慧，分享智者的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力同道的教育梦想。【守望新教育】：呈人之美，成人之美。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。